介紹最后一頭戰象全書-小學六年級上冊語文23課《最后一頭戰象》的資料

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小學六年級上冊語文23課《最后一頭戰象》的資料23最后一頭戰象一、教材解讀1.課文簡說。這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經

小學六年級上冊語文23課《最后一頭戰象》的資料

23 最后一頭戰象

一、教材解讀

1.課文簡說。

這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰場,最后在埋葬著戰友們的“百象?!迸耘匍_一個坑,莊嚴地把自己掩埋的故事。

課文以時間為序,扣住四個感人的片段:“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰場”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如,嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情,在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫,在“百象?!迸阅蚰沟那榫?,都會給讀者留下深刻的印象。

文章語言優美,描寫生動,以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動物尚且有此高尚情懷,我們人類是否應該從中感悟些什么,學習些什么?

本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度,在把握課文主要內容、理清條理的基礎上,練習用自己的話復述課文;并通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語言,體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;難點是通過朗讀感悟,感受作者的表達方法,領會作者的創作意圖。

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

真的是沒有想到,一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!作者對嘎羧動作、神情的描寫,細膩生動,寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情:“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!

②二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊,卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁,卻仍然英武豪邁!二十六個春秋,彈指一揮間,而今,戰火不再,血腥不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!對稱的并列句式增強了語勢,此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

③它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,————發出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場,也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂,也許在訴說它對戰友的深深懷念,也許在告訴戰友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這肇慶旅游是一位讓人飲淚歌頌的英雄!

④土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

有誰能如此坦然地面對死亡?有誰能如此完美地走完一生?嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地,靜靜地躺在那里,那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛,讓人揣想:它在告訴我們歷史不能忘懷嗎?它在期盼和平嗎?……

⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們漸漸讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經灑過熱血的土地,忘不了曾經并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠!它雖然只是一頭象,卻具有高尚的情懷,這值得我們細細品味,值得我們深深思索??!

(2)對詞語的理解。

威風凜凜:聲勢或氣派令人敬畏。

排山倒海:比喻力量強,聲勢大。

豪邁:氣魄大;勇往直前。

泣不成聲:哭不出聲來。形容十分悲痛。泣,小聲哭。

唏噓:哭泣后不自主地急促呼吸。

震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。

膨脹:由于溫度增高或其他原因,物體的長度或體積增加。

炯炯有神:形容(眼睛)明亮,有神采。

激越:(聲音、情緒等)強烈、高亢。

浴血:形容戰斗激烈。

搏殺:搏斗,奮力殺敵。

箐:山間的大竹林,泛指樹木叢生的山谷。

二、教學目標

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學一起探究解決。

4.學習作者具體、細懷集致的表達方法,感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學建議

1.關于大象,學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性,而對大象作為兵士參加戰斗的歷史可能知之甚少。課前,可以建議學生搜集關于戰象的歷史資料讀一讀,對戰象的情況有所了解,以便理解課文,理解戰象嘎羧的情懷。

2.課文篇幅較長,教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容。教學時,可以規定學生在一定的時間內讀完課文,說說課文主要講了一件什么事情。然后,及時進行反饋交流,歸納課文的主要內容,理清課文講述的順序,為下一步的學習打下基礎。

3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠,學生可能會遇到一些不理解的問題,應鼓勵學生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問題,如,“嘎羧要離開寨子時,為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題,學生可以自由組合,小組討論研究一兩個問題,再全班進行交流,以加深對課文內容的了解和感受。

4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷,這也是教學中要讓學生領悟的一個難點??梢圆捎靡韵滤悸穪斫虒W:

首先,在把握課文主要內容的基礎上,引導學生說說對嘎羧的印象。鼓勵學生大膽交流,可以用簡潔的語言把自己對嘎羧的印象寫在黑板上。然后,師生一起回顧大家的見解,根據語言的表達及用詞情況作適當的整理。

其次,研讀課文,抓住最能說明自己見解的語段,細細品讀,深深感悟??梢元氉詫W習,也可以同桌或小組研讀。在學生充分研讀后,組織集體討論與交流,在交流中深化認識和感悟。重點可以抓住以下幾處描寫,如,嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情;嘎羧在打洛江畔的感人行為;嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想象,充分感受到嘎羧的英雄氣概,感悟到嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。之后,可引導學生進行個性化閱讀,引導他們說說其他令自己感動的語段,或以讀代講,鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受,深化對嘎羧的認識,加深對課文的感悟。此時,學生也自然地感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。

最后,可根據班級學情,適當引導學生感悟到,作者這樣具體的描寫,是與他所要表達的情感緊密聯系在一起的。如,通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述,贊頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,字里行間,也有更深刻的含義。

5.“用自己的話講講這個故事”,既是本課教學的一個難點,也是一個重點。教學時,在引導學生充分朗讀、感悟以及理清課文條理的基礎上,指導學生進行復述,要引導學生抓住重點,進行有詳有略的講述,如,“再見象鞍”“憑吊戰場”“葬在百象?!比幘涂梢栽敿汓c,其他部分可以說得簡要些。

6.教學時要提醒學生注意課文里部分生字的字音和字形。字音方面,如,“排山倒?!钡摹暗埂弊x“dǎo”;“中彈”一詞讀“zhòng dàn”;“撲喇喇”中的“喇”根據變音規則讀“lā”;“浴血”的“血”讀“xuè”。字形方面,如,“革”字第四筆是橫,最后一筆是豎;“搏”的第十筆是點;“寇”字的字形比較復雜,要提醒學生與“冠”相區別。

7.本文作者是沈石溪,他擅長寫動物小說,寫的動物主要是云南原始森林中的野生動物。他的動物小說,有助于學生增長見識,培養對動物的關愛、對大自然的熱愛。課余,教師可介紹他的作品,引導學生課外閱讀。

四、教學案例

學習表達感悟情懷

(一)初讀課文,說印象。

1.剛才我們初讀了課文,大家根據自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。

2.我們一起來看黑板,讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學生的回答,師生可以做簡單的整理,以便明確下一步的研讀目標。)

(二)研讀語句,細感悟。

1.在大家的眼里,嘎羧是善良的,是堅強的,是英勇的,是忠誠的。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象?請你快速閱讀課文,畫出有關語句,讀一讀,品一品。

(學生自由研讀,教師巡視,了解學習情況,參與學生的自主學習。)

2.集體交流,感情朗讀,加深感悟。在交流中,可以根據學情,重點抓住以下幾處關于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟:

(1)嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。

①見“對句子的理解①”。此句對嘎羧的動作、神情的描寫,“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,細膩生動,寥寥幾筆清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情。指導學生讀得深沉,讀出感動。

②見“對句子的理解②”。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。指導學生讀出敬佩,讀出贊詠。

(2)嘎羧在打洛江畔的感人行為。

見“對句子的理解③”。此句可引導學生根據上下文想象:“久久凝望”里,嘎羧會看到怎樣的景象呢?嘎羧為什么會對那塊礁石“親了又親”?“————”的吼叫里,嘎羧在呼喚什么呢?

(3)嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。

見“對句子的理解④”指導學生讀出內心的感動與敬佩。

3.課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

(三)拓展延伸,促升華。

1.此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受,寫下你最誠摯的贊頌吧。

(學生練筆,集體交流。)

2.簡介作者,了解作者的寫作思想。

3.交流讀后的感受。鼓勵學生自由表達,引導學生感悟作者所要表達的情感:通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述,贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;字里行間,也有更深刻的含義——它雖然只是一頭象,卻具有高尚情懷,這值得人們細細品味、深深思索。

五、相關鏈接

沈石溪 原名沈一鳴,中國作家協會會員,被譽為“中國動物小說大王”。1952年10月生于上海,1980年開始從事業余文學創作。1985年考入解放軍藝術學院文學系。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎?!兜谄邨l獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎?!兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎?!栋吡顼w渡》一文榮獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎,臺灣兒童文學學會、《民生報》《國語日報》《兒童日報》《幼師少年月刊》聯合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。

戰象 在古代戰爭史上,曾有過特種部隊——象軍,它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象,作戰時沖鋒陷陣,勇猛無敵,它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。

戰象的使用最早在東南亞各國,象軍的編排很有特色。在戰象的背上設一象輿,輿中坐一將士,象前后各有一名馭象手。在象的四條柱子般粗的腿旁,各立一位持刀盾的戰士護衛。這樣七個人組成了一個獨立的作戰單位。據說在泰國有名垂青史的戰象。泰國古臺王朝拉瑪甘享石碑銘文記載:拉瑪甘享在19歲時曾騎戰象奮戰敵營,營救父王,反敗為勝。拉瑪甘享的英名與他的戰象一起銘刻在石碑上。東南亞最著名的一次象戰是暹羅王納黎萱于1584年對緬甸王國的一次戰斗,投入的戰象多達幾百頭,那次大戰結束了暹羅對緬甸的附屬關系。

標簽:財稅事務,學生

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