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七只瞎老鼠七只瞎老鼠繪本

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七只瞎老鼠繪本1《七只瞎老鼠》繪本書名:《七只瞎老鼠》作者:文/圖[美]楊志成譯:王林標簽:親子推薦人群:2-6歲導讀:最后一天,輪到到

七只瞎老鼠繪本

1 《七只瞎老鼠》繪本 書名:《七只瞎老鼠》 作者:文/圖 [美]楊志成 譯:王林 標簽:親子 推薦人群:2-6歲

導讀:最后一天,輪到到白老鼠去了,他從怪東西的上下左右全跑了一遍,最后才下了一個結論,這個怪東西是……這是一個耳熟能詳的故事,卻又是一本清新脫俗的繪本,用拼貼技巧賦予傳統故事“盲人摸象”新的視覺感受、又巧妙的幫助小朋友學會該如何認識并觀察新事物。

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七只瞎老鼠的故事

1 七只瞎老鼠的故事 有一天,七只瞎老鼠在池塘邊發現了一個怪東西,他們嚇了一跳,這是什么東西?然后急急忙忙跑回了家。

星期一,紅老鼠第一個出來,想“看”個究竟。

“是一根大柱子”。紅老鼠說

可是,誰也不相信他的話。

星期二,是綠老鼠,他第二個出來。

“是一條蛇”。綠老鼠說。

“才不是呢!”星期三出來的黃老鼠說。

“是一支矛?!秉S老鼠說。他是第三只出來的老鼠。

星期四,輪到紫老鼠了。

“是一座峭壁?!彼f。

星期五,是橙老鼠,他第五個出來。

“是一把扇子,”他叫起來,“我覺得它還在扇風呢!”

第六個出來的是藍老鼠。

他是星期六去的,他說:“什么都不是,只是一根繩子?!?/p>

其他老鼠都不同意,他們開始爭吵起來。

“是一條蛇”

“是一根繩子”

“是一把扇子”

“是一座峭壁”

直到星期天,輪到白老鼠去了,他是第七只去池塘邊的老鼠。

白老鼠從怪東西的這一邊跑到了那一邊,又從怪東西的上邊跑到了下邊。

“哈,”白老鼠說,“現在我知道了,這個怪東西——

硬的像柱子,軟的像條蛇,寬的像峭壁,尖的像支矛,薄的像扇子,粗的像繩子,不過嘛,合在一起的話,這個怪東西就是——一頭大象!”

紅老鼠、綠老鼠、黃老鼠、紫老鼠、橙老鼠、藍老鼠,都從大象的這一邊跑到那一邊,又從上邊跑到了下邊。他們這才相信了白老鼠的話。

2 七只瞎老鼠的故事點評 七只瞎老鼠的故事里七只老鼠摸到的怪東西原來是大象啊,大象的腿硬的像柱子、鼻子軟的像蛇、身體寬的像峭壁、牙齒尖的像矛、耳朵薄的像扇子、尾巴粗的像繩子,其實前面六只小老鼠都對了一點呢,因為它們說出的是大象的特點。小寶貝們現在知道了大象的特征了嗎?下次可要親自摸一摸了。

7只彩色瞎老鼠的故事?英文版

七只瞎老鼠改寫自印度民間故事——盲人摸象。內容描述七只瞎老鼠在池塘邊遇到一個怪東西,誰也不知道那是什么,于是每一天,不同的老鼠輪流去“觀察”,并回來報告同伴他們的發現,但是每一次的答案都不叫人滿意。最后一天,輪到到白老鼠去了,他從怪東西的上下左右全跑了一遍,最后才下了一個結論,這個怪東西是……這是一個耳熟能詳的故事,卻又是一本清新脫俗的繪本,用拼貼技巧賦予傳統故事“盲人摸象”新的視覺感受、又巧妙的幫助小朋友學會該如何認識并觀察新事物。

怎樣才是一堂好課?--我看語言活動“七只瞎老鼠”

當幼兒園“集體教學活動只剩每天一節時”我們在評價一堂好課時尤為關注:活動對幼兒發展的價值以及集體活動與個體學習活動關系的把握。通俗的說就是:活動有必要上嗎?有必要以集體活動的形式開展嗎?這些問題的判斷,開啟了我們的對一堂好課的思考。一、四會有效的價值判斷 指南中指向中班孩子語言和思維的發展目標是:喜歡閱讀,能理解他人的意思,愿意積極表達;能用簡單的方法觀察,有初步的想象能力?!镀咧幌估鲜蟆愤@一繪本就內容而言非常符合這一發展要求。同時,又具備了“語言交流、思維挑戰、梳理分享”的集體教學活動必要的特質。因此,我認為該活動是對中班孩子的發展有價值的,也是有開展集體學習活動必要的。二、有效的過程設計● 目標定位是靈魂 目標的定位要符合新課程的理念與取向,有益于幼兒當前的成長與未來的發展。不能“唯知識、唯技能”,要有趣、有挑戰,尤其是體現學習方法與能力的培養。 我們來看活動《七只瞎老鼠》,教師的目標定位是:能根據故事內容大膽想象并進行推測,感受故事的趣味。知道觀察事物要具體全面,不能以一概全。這兩條目標體現了趣、有對中班幼兒判斷推理能力的挑戰,更有對學習方法與能力的培養。那這一挑戰點能否通過教師的過程設計在課堂中真正激發幼兒尋找答案的興趣,推動幼兒的想象與推理判斷的能力呢?過程設計才是根本!● 過程設計是根本 過程設計是根本,而根本的根本是提問,提問是一堂課的血肉。我認為這幾個問題設計是非常重要的,也是為目標服務的:1、什么東西是粗粗硬硬的?--引發想象綠老鼠會以為是什么呢?--合理推理,并與想象形成關系……七只老鼠出現時呈現的問題是層層推進、環環緊扣的,非常有利于幫助幼兒理解故事。2、為什么同樣這個怪東西,大家摸到的感覺是不一樣的?這個問題是在試教時補充進去的。補充的原因:理順幼兒整體與局部的關系,點出問題讓幼兒帶著問題理解后面的內容。另外,對于每只小老鼠摸到的感覺,我們工作組進行了調整,將原來相對獨立的描述改成更指向大象特征的,有內在關聯的語言。如:細細尖尖象寶劍、大大薄薄象扇子、粗粗硬硬象柱子……,這樣具體的描述就能幫助幼兒建立聯系,猜出結果。三、有效的師幼互動 互動是否有效,是活動成敗的關鍵,它包括:問與答。尤其是答即教師的回應,能展現教師對教材的理解、對目標的把握、對孩子的了解以及獨特的教學智慧與風格。立即回應還是延時回應、個別互動還是全體互動……適時、適度、適宜,非一日之功。 由于活動在下午進行,部分幼兒傾聽的專注性受到了一定程度的影響。比如教師問:這幾只老鼠有什么不一樣?按慣例,最普通的孩子會回答:顏色不同。這是最表淺、也是最直觀的回答。但是孩子們連這也沒有發現,更不用說是更細節的觀察:眼睛。作為教師,在此時的互動就要放慢節奏,讓孩子們再聽一遍老師的問題,并要求:聽仔細我的問題!這個互動,可能是教案中沒有的,而是根據孩子的現場表現即時補充的。目的是為孩子進一步的想象和推理提供正確的依據。另外,在孩子們一致認為是動物時,有一個幼兒卻又把話題繞回到車子時,教師要直接與之互動:汽車是動物嗎?有的地方像扇子,有的地方像柱子……這會是什么動物呢?這時,教師要用最簡潔的語言將孩子的思維帶回來,防止更多孩子跑題。 最后環節的設計非常巧妙,而教師的適時點撥將會是點睛之筆。我們可以這樣梳理:有人看到了輪子就說是車子,有人看到了紅色就說是消防車,看來了解事物就要像白老鼠那樣:要全面,才不會弄錯!

標簽:廣寧新聞,老鼠,東西

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